martes, 26 de junio de 2012
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LOS FUTUROS DOCENTES CUESTIONARIA
Actividades que se
sugieren para los futuros docentes.
1. ¿Qué ventajas y
desventajas encuentras al comparar este acercamiento didáctico en que se acude
a objetos de los que se conoce su medida y otro en el que se usen objetos sin
que se haga menciona su medida? Argumenta tu respuesta tan sólidamente como te
sea posible.
Una de las ventajas que consideramos es que
el niño se relaciona con su entorno haciendo uso de estas para adquirir las
competencias que el plan y programa señala, además de lograr una vinculación
con objetos de medición de temas anteriormente vistos.
Una posible desventaja es que confundirían
las unidades de medición y así surgirían
errores.
2. ¿Qué ventajas y
desventajas tendrá el inicio del estudio de las fracciones a partir de imágenes
y no de mediciones reales? Argumenta tu respuesta tan ampliamente como te sea
posible.
La ventaja es que estarán relacionando su
contexto con estas imágenes y lo aprenderán automáticamente sin saber que lo
están haciendo.
3. ¿Cómo dividir la cinta de
un metro (sin usar una regla graduada) en 2, 4, 6 y 8 segmentos iguales?,¿qué
nombre reciben cada uno de esos segmentos en que se ha dividido la cinta?
Doblando la cinta en las partes que se
pide.
1/21/4 1/6 1/8
Actividades que se
sugieren para los futuros docentes.
1. ¿Qué ventajas didácticas
ofrece iniciar el estudio de las fracciones mediante un proceso de partición y
con fracciones dimensionadas? Argumenta tu respuesta tan sólidamente como te
sea posible.
Que vean de manera más manipulable en que consiste una fracción de manera menos
rigurosa.
2. ¿Cómo puede expresarse
matemáticamente la siguiente afirmación: “Si un entero se divide en n partes
iguales, al sumar todas las partes se obtiene el entero inicial.”?
1÷n=1/n
1/n+1/n=1
3. ¿Qué diferencias implican
las expresiones: 1/n xn = 1, 1÷ n =1/n?
Que en la primera se multiplica por un x número
y en la segunda no
Actividades que se
sugieren para los futuros docentes.
¿Qué propiedades de las fracciones cumplen las fracciones
no unitarias?
Conmutativa
Asociativa
Elemento neutro
Distributiva
¿Hay algún número entero
“prohibido” para el denominador de estas fracciones?¿Cuál es? ¿Por qué?
Argumenta tu respuesta tan sólidamente como te sea posible.
El cero Por que entonces no se vería en
cuantas partes se divide
¿Cómo podemos expresar en lenguaje algebraico las
propiedades de fracciones no unitarias?
n/m con n≠1, m>n
4. Describe el proceso didáctico que se ha utilizado para
introducir las fracciones no unitarias. ¿Qué ventajas tiene el proceso
didáctico utilizado para introducir las fracciones no unitarias? Argumenta tu
respuesta tan sólidamente como te sea posible.
Primero mencionamos y ejemplificamos lo que
son las unitarias y así hacer ejercicios representándolos con objetos
cotidianos, y las ventajas es que de acuerdo al contexto que lo rodea se le
enseña y es algo más fácil de manipular
Clara Ivone Iñiguez Martínez
Jessica Sagrario Enciso Donis
Primer mapa de cmaptools
Fracciones, decimales y razón. Desde la relación parte-todo al razonamiento proporcional
dentro del
Aprendizaje de las matemáticas
Se compone
De 3 puntos de partida
1ero
Matemáticas escolares: fracción decimales y razón
se identifican
4 formas de cococer los conocimientos de acuerdo Kieren
Conocimiento axiomático-deductivo,
corresponde al conocimiento de la estructura matemática.
Conocimiento etnomatemático,
poseen los alumnos, derivado de las situaciones en las que normalmente viven.
Conocimiento intuitivo,,
supone el uso de los instrumentos cognitivos (mecanismos constructivos), representaciones y el uso informal del lenguaJe
Conocimiento técnico-simbólico
resulta de trabajar con expresiones simbólicas los nÚmeros racionales.
2do
Pensamiento matemático de los estudiantes: hacia la competencia matemática con los números racionales
Los numeros racionales se comprenden de mejor manera con numeros que esten conectados entre si
El conocimiento informal de los alumnos descansa en el uso de representaciones
Externas
Y el lenguaje
Internas
instrumentos cognitivos, como son la nociónde unidad, y repartos equivalentes
estos son
Los números racionales son construcciones mentales que permiten organizar algunas situaciones
3ro
Razonamiento proporcional
Atraves de el
se desencadenan cuando se resuelven situaciones como las siguientes, reflejando, en las explicaciones que se puedan proporcionar, las relaciones estructurales de estas situaciones.
es
Una proporción es una igualdad de dos razones
se presenta
la introducción de las fracciones, decimales y la razón
junto con
proporcionalidad y porcentajes
que componen
la estructura que comparte ciertos aspectos matemáticos y psicológicos
La dificultad del aprendizaje radica
Están relacionados con diferentes tipos de situaciones
Se espera
Que los alumnos se familiarizan con nuevos símbolos y nuevas exigencias cognitivas
Pueden representarse de varias maneras
Se pretende
Que los alumnos se familiarizan con nuevos símbolos y nuevas exigencias cognitivas
radica en
pensar las relaciones entre cantidades
usando
nuevos sistemas de simbolos
para representar
dichas relaciones y en la ampliación del sistema de numeración decimal
Planeacion de lecturas con alumnos de 2do semestre grupo2
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D
I
A
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SECUENCIA DIDACTICA
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EVALUACIÓN
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RECURSOS
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I
N
D
E
F
I
N
I
D
O
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INICIO
Se les preguntara
con la dinámica de casas y apartamentos a quienes pierdan se les pedirá que recuerdan del tema y con eso partiremos
a las demás dinámicas.
DESARROLLO
Se darán ejemplos
como los trabajados en las lecturas para que los comprendan mejor.
Si se observa que los alumnos no recuerdan
bien los ejemplos se trabajaran con ellos mismos para que colaboren en las
diferentes actividades.
Se harán equipos de 3 personas para
trabajar las siguientes actividades.
Se pedirá que ellos planten problemas
similares y que los compartan con los diferentes equipos y haber quien
responde el problema planteado de la
mejor forma posible.
CIERRE
Se esconderán en los jardines de la parte
de enfrente del salón 3 dulces y ellos los tendrán que encontrar y quien los encuentre se les
preguntara que entendieron del tema.
|
Con las preguntas retomaremos los
conocimientos previos que tienen
Se trabajara en equipo para que desarrollen las
actividades de una mejor forma y que
se vuelva algo significativo para los
estudiantes
Con la última actividad sabré si se
llego a los aprendizajes esperados.
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·
Plumones
·
Hojas
·
Dulces
·
Lectura
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Planecion de aritmetica fracciones
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“2012.
AÑO DEL BICENTENARIO DE EL ILUSTRADOR NACIONAL”
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ACTIVIDADES DE LA PRÁCTICA ESCOLAR 3er GRADO
29 de Marzo
2012
PRESENTACION
El presente documento contiene la planeación
de actividades escolares destinadas para realizarlas a lo largo de una
sesión de una hora con los alumnos de
cuarto grado de primaria, donde se presenta la asignatura de matemáticas:
Los
contenidos a abordar, el ámbito, aprendizajes esperados, temas de reflexión,
secuencia didáctica y la evaluación.
Que se
desean lograr con los educandos mediante el trabajo escolar, además de los
materiales didácticos que se utilizaran ese día. Lo más importante es partir de
contenidos que a los alumnos les resulte
interesante para que así mismo llevarlos y meterlos de lleno al trabajo
escolar, utilizando estrategias y materiales suficiente para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En este día
se pretende lograr en los alumnos construyan los suficientes conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que atribuyan en su formación integral, es
decir el desarrollo de competencias.
Dentro de
las actividades se plantean diferentes modalidades de trabajo, como son
individual, por equipos y grupal, con el propósito de permitir en los alumnos
intercambios de conocimientos y aprendizajes.
Esperamos
que la realización del trabajo frente al grupo se lleve a cabo con eficacia y
se logre el éxito en cada uno de los aspectos educativos, para a ir
fortaleciendo mi labor como docente en formación.
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Titulo de la unidad: Suma y resta de fracciones
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Eje temático:
Sentido numérico y algebraico
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Objetivo del
bloque II:
·
Resolver problemas en los que se requiera expresar y comprar medidas
de longitud, capacidad, etc. utilizando fracciones menores o mayores que la
unidad, en forma numérica y grafica (medios, cuartos, octavos tercios, etc.)
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Enseñando el
bloque II:
·
En este grado pueden resolver una gama más
amplia de problemas: las fracciones que se aplican o se identifican pueden ser
distintas a m/2n, pueden ser unitarias o no unitarias,
mayores o menores que la unidad. Las
unidades de referencia pueden ser diversas: superficies de rectángulos,
triángulos, círculos, figuras.
·
Resuelva problemas que impliquen calcular
fracciones de magnitudes continuas o determinar qué fracción es una parte dada
de una magnitud.
·
Resuelva problemas que impliquen sumar o
restar fracciones mediante distintos procedimientos.
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SECUENCIA DIDACTICA
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EVALUACIÓN
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RECURSOS
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INICIO
Para comenzar se
trabajara con un cuento de ranas para que los alumnos trabajen y se vean
(ocultamente) los conocimientos previos del tema a desarrollar.
DESARROLLO
Se mostrara un
material didáctico que serán ríos y unas piedras para que los niños pasen a
dividir de manera arbitraria el mismo para así poder comenzar en tema en
concreto.
Se dividirá muy
diferente cada alumno lo hará de la manera que desee.
Con esas divisiones
los alumnos construirán fracciones mixtas, propias e impropias.
Estas se
transformaran partiendo de los conceptos que se van a ir construyendo.
Los denominadores
se demostrara que son las partes en las que esta dividido la recta y
numerador la posición en la que se encuentra.
Con cada
representación se dará a notar que las fracciones se pueden simplificar y son
iguales que otras que tienen diferentes denominadores y numeradores.
CIERRE
Se realizara una técnica “papa caliente” la
cual nos ayudara para que los alumnos que salgan electos les preguntemos en
base a lo que se construyo forme fracciones y las represente con naranjas.
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·
Con los ejemplos que los alumnos pongan y sus
fracciones que ellos construyan me ayudaran a saber si comprenden el tema.
·
Con la última actividad sabré si se llego a los
aprendizajes esperados.
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ríos de fomi
·
colores
·
piedras y hojas de fomi
·
globos
·
naranjas
·
Libro de matemáticas
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HOJA
DE FIRMAS DE EL PROYECTO A TRABAJAR
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PROFA.RUTH SANCHEZ JARAMILLO
IVONE IÑIGUEZ MARTÍNEZ
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JESSICA SAGRARIO ENCISO DONIS
MARÍA
DE JESÚS MEDINA CEPEDA
ALEJANDRA
TÉLLEZ RODRÍGUEZ
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